• Las investigaciones hechas en diversos países y, particularmente, en Colombia (las cuales revelan la necesidad de ir más allá de indicadores que ya estarían sobre-diagnosticados).
• El concepto de escuela bajo el cual se trabaja (pues la imagen de la institución que revelan estos estudios es bastante fragmentada).
• El sentir de comunidades educativas con las que sostuvimos conversaciones sobre el decurso de la actividad escolar.

Se diseñó y piloteó un conjunto de instrumentos  para identificar factores asociados a la calidad de los procesos educativos de los estudiantes, que avanza en relación con estudios anteriores, en el sentido de proponer una perspectiva conceptual explícita de escuela, cuyas interelaciones le aportan al desempeño escolar. Se trata de pensar la escuela en el marco de una lógica tensional y contextual, es decir, constituida por elementos contrapuestos, por demandas simultáneas de órdenes distintos que no se pueden tramitar mediante la eliminación de uno de los polos, todo ello ubicado en contextos históricamente determinados. Esta situación se abstrae en el planteamiento de una escuela constituida por unos ejes de tensión, y categorías de observación. Con éstas se intenta apreciar la manera como se producen los efectos del trabajo escolar en las instituciones particulares, pues cada una de ellas maneja y procesa de manera específica las tensiones que la constituyen.

Durante noviembre del 2007 se aplicaron los instrumentos diseñados, para un grupo de las categorías previstas en el marco conceptual, cuyos resultados se estarán divulgando próximamente. Esta investigación pretende ser un aporte de CORPOEDUCACIÓN y sus aliados, para abonar un camino de investigación y participación que nos ponga en una mejor disposición de averiguar qué es la calidad de la educación, a medida que vamos entendiendo más la escuela y aportando a su mejoramiento desde las posibilidades de hoy.